新课改下，语文怎么学？特级教师为你答疑解惑！（老师转给家长）
来源：祖庆说（ID:zuqingshuo_123）
10月17日晚，特级教师张祖庆老师应中国少年儿童新闻出版总社邀请，与中央电视台著名配音主持人播播哥相约“名家话教育”，共话当下教师与家长关心的问题：新课改下，语文怎么学？截至目前，5万多人参与线上听课，后续反响热烈，留言不断。
今日，梅老师把祖庆老师团队整理的近两万字的对话实录分享给大家，希望能帮助各位家长解除孩子语文学习中的困惑。
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主持人：播播哥（以下简称主持人）
2019年秋季新学期开始，全国中小学生语文、历史、道德与法治都使用了统编教材，家长与老师最关心的无疑是统编版教材与原版教材有什么区别？难度有无增加？家长和老师该如何适应新变化，培养孩子的语文素养？在今天的节目中，为大家答疑解惑的是著名特级教师、杭州谷里书院创办人、百班千人读写研究院院长、中国语文报刊协会名师专业发展研究会副理事长兼秘书长、全国有重要影响力的卓越名师张祖庆老师，欢迎张老师。
张祖庆老师
朋友们好，主持人好！非常高兴在中国少年儿童新闻出版总社直播间与大家相约，一起聊语文这个话题。语文学习的生态是综合而复杂的：首先得有良好的语文环境，要有优秀的读物，有卓越的教师，有尽职的家长，而且考试评价也非常重要。
所以，一个好的语文生态圈，一定是很多人齐心合力的结果。具体说，就是作家出更多的好书，出版社来推更多的好书，老师把好书带给儿童，学校、家长一起众星拱月，让儿童真正站在读写共同体的中央。这样，我们的孩子才能够真正提升语文素养。
为了给儿童建设一个良好的语文生态圈，各方都在努力，包括教材的编写者。您刚才说的这一套统编版小学语文教材，相关专家认为，我们这一套教材，应该体现了“更中国、更语文、更儿童”的特点。编写团队在这方面确实做了很多努力，比方说体现了育人导向，增加了优秀的传统文化、革命文化和社会主义先进文化等等，同时非常重视语文知识体系，强调学习策略的序列培养。
我也认真翻阅了这套教材，我发现这套教材跟以往的教材相比，确实有不少变化。举个例子，过去一年级教材先学拼音，现在是先识一部分字再学拼音，我觉得这是非常符合语文学科特点的。先识字，让儿童一开始就直接接触我们中国的汉字，认识一些字后，再去学拼音，就轻松多了。拼音无非是一个拐杖，一个工具。
再比比方说新教材的单元组织，过去以人文作为主题，现在突出了语文要素，把语文的能力作为核心。还增加了习作单元、阅读策略单元。同时，每一个单元开始关注各类不同的文体，有童话单元、民间故事单元、神话小说，语言类型更丰富，编排更灵活，重视阅读与表达的能力培养。
也许屏幕前的家长会很焦虑，教材变化这么大，语文该怎么学呢？其实万变不离其宗，学语文的基本方法、路径还是不变的。要相信，孩子是有语言天赋的。不要怕语文学不好，关键我们把这套教材研究透，适应这套教材，抓住五大学习习惯这个“牛鼻子”，往两个方向走，一是语文学习的习惯，二是大量的阅读和写作。
要点一：语文学习的五个重要习惯
主持人
习惯非常重要，统编教材下，语文学习的最基础的习惯有哪些呢？
张祖庆老师
我认为要养成语文学习的五大习惯。
第一
养成主动识字的习惯
低段的孩子，识字需求量是非常大的，如果不主动多识字，容易造成阅读的障碍。这里我特别要强调，低年级小朋友以形象思维为主，他们主要靠图像化方式去感知事物。顺应这个年段特点，我们可以用汉字游戏帮助小朋友识字，可以借助身边的实物资源来识字，还可以利用韵文来识字。总而言之，不要给孩子增加太多的压力，想办法让他主动识字，游戏化识字。慢慢地认识一些字之后，孩子的阅读就方便多了。
第二
养成主动朗读的习惯
朗读的过程中，儿童脑子里会浮现各种各样的形象，有助于开发右脑。同时，大声朗读能够改变孩子内向的性格，增强自信，改善记忆，同时还可以感受语言之美，中国的语言文字是音形义结合得天衣无缝的文字。每天主动朗读15分钟，坚持6年下来的话，这个效果是惊人的。
主持人
我非常认同，朗读对于孩子学习语文是非常重要的，这一点我深有体会。在此，我也要给广大网友一个建议，朗读不是声嘶力竭地呐喊，我见过很多小宝贝，一二年级已经出现声带小结。
张祖庆老师
对，你这个强调得太及时了，孩子们要掌握恰正确、科学的发声方法。我们语文老师要更多向你们播音系的老师学习发声，更好地朗读。
第三
养成主动积累的习惯
好多老师都会布置一项作业，那就是让孩子们去摘抄好词好句。在这里，我想表达个人的观点，其实这个世界上是没有好词好句的，你说哪一个词语是好词，当它用得准确的时候就是好词，用得不准确的时候，再好的词语也会变成坏词。
没有好词好句，只有用得恰当与否。我们可以积累经典古诗文中比较经典的语段；积累我们生活中一些耳熟能详的表现力很强的流行语，歇后语；积累作品中精彩的表达，这个精彩的表达，我一般会让孩子们有意识地分类积累。有了丰富的]语料，精彩的表达，孩子就不会怕作文没话可写。
第四
养成主动提问的习惯
朱熹说“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。我发现好多老师在上课的过程中，很少让孩子们去主动提问，这里要跟屏幕前的老师和家长提个醒，我们的新教材对于提问是非常重视的，在四年级特意安排了一个阅读策略单元，让孩子学会提问。这个单元，需要我们认真地去训练，让孩子学习多角度提问、提有价值的问题。我们要不断地带着孩子们去提出课文里面不能直接找到答案的问题，让他们的阅读思维走向文本深处。
第五
养成主动批注的习惯
我自己读书也非常喜欢做批注，在文本的字里行间，写写自己的思考，圈圈画画写几个词语，这是非常重要的。毛泽东说，不动笔墨不读书。批注的方式是多种多样的，这里不展开。遵循学习规律，从简单到丰富，从符号批注到文字批注，培养孩子读书动笔的习惯，这是一种跟课文深度对话的方式。
主持人
有很多网友在后台互动，我们来关注一下，有一个网友说，孩子喜欢上语文课，也喜欢看书，但考试成绩并不是很好，是不是学习方法有问题呢？还有网友说，孩子小时候喜欢读绘本故事，但上小学之后阅读兴趣越来越弱，读书变成作业，不喜欢读书了。
张祖庆老师
这是一个比较普遍的现象。我先想说一下绘本对孩子阅读成长的作用，有专家说绘本要少读一点，读太多的绘本，到中高年级会影响阅读能力的发展。我也就这个问题求证了好多朋友，他们无一例外地告诉我，孩子并不会出现这样的问题。刚才那位家长说，孩子小时候喜欢喜欢读绘本，后来因为有了阅读作业，就兴趣不高了。我想，可能存在的问题是这个阅读作业比较无趣，比较枯燥、比较机械。因此，老师在设计阅读作业的时候要适量，精选，精设计。至于读了大量的书，考试成绩没提上来，可能他读的书太浅了，也可能只是随意翻翻，也可能是课内的东西没有掌握扎实。当然，也有可能命题导向有问题。
要点二：阅读是语文学习的重要阵地
主持人
有些家长在问，和大人一起读怎么读？
张祖庆老师
接下来，和各位家长和老师来聊一聊语文学习的重要的通道，其实就是要大量阅读。大量阅读对一个孩子的语文素养的提升作用是极其大的。我个人的成长史，就是一部阅读史。是师范学校以及工作后的持续阅读，让我一个初中才完整读到一本课外书的人，成长为特级教师。阅读，对我的语文能力提升作用非常大。
与大人一起读，不仅是方法，也是一种姿态，一种仪式。家长带着孩子读绘本，一页一页往下翻，翻翻聊聊就是一起读。孩子有了一定的阅读能力，家长不一定要和孩子读整本的书，我们可以读一个篇章，让孩子自己去读。有的时候，还可以让孩子讲给大人听。甚至可以和孩子一起，把某一个片段改编成短小的剧本来表演，这也是和大人一起读。再如，把某一个内容改编成四格漫画，也很有趣。
其实，大人和孩子一起读，更多的是一种姿态，一种陪伴。孩子是上天借给我们弹的一把琴，只借给你有限的岁月，过了这一段时间，你想弹这把琴也不理你。所以要珍惜这一段和孩子共读的美妙时光。
主持人
是不是可以这么理解，以兴趣为导向，可以尝试把文字阅读具像化。
张祖庆老师
对，先培养兴趣，然后慢慢回归到真正阅读上来。我们也可以这样理解，和大人一起阅读，可以是爸爸妈妈读自己的书，孩子读孩子的书。经常有家长说，我家的孩子为什么就是不喜欢读书呢？这个时候家长们倒是要好好地想想，你让孩子阅读的时候，自己的心有没有安静下来和孩子一起阅读？你在追韩剧、刷朋友圈、刷抖音，让孩子怎么安静读书呢？我觉得，家庭亲子共读需要一个仪式感。
主持人
大家经常说孩子是父母的复印件，你做什么，他会跟着做什么。
张祖庆老师
爸爸和妈妈拿着一本书，就好像生命的DNA一样，这就形成了孩子脑子当中印象最深的画面，这个画面会植入他生命的深处，成为他一种良好的习惯。
主持人
张老师是不是可以给大家推荐一些书籍？
张祖庆老师
嗯，我这里有一个基本的想法，就是说我们要把更多的经典请进儿童的生命。
讲到推荐好书，有的家长不停地给孩子推荐这样那样所谓优秀的书，可他们从小就将它们扔在了一边，大人推荐的我就是不喜欢；但是，并不表示要放任自流。如果不推荐的话，让他自己凭着兴趣去读，有些很流行书，不一定有品质。
那到底怎么办呢？我们要有成人的视野，还要有儿童立场。家长和老师，首先自己要辨识，什么是好书，脑子里能够装几十本几百本好书。然后呢，跟儿童商量着这个书你喜欢吗？总有一款是他喜欢的。
关于什么是经典，我写过很多文章，在我即将出版的演讲录里都有谈到，这里不赘述。我不反对从小让孩子背大部头的国学经典。背国学经典，也有成功的案例，但不具有普适性。我的一个朋友，曾问过一个小时候背经典长大，三年级才开始进入学校的博士生。问他，自己的女儿有无按照这样的模式去养育（从小就背大量经典，三年级再进入学校读书）？博士认真地想了想说，不会。这个案例，耐人寻味。
我们对经典，要用发展的眼光去看，经典的童谣，经典的诗文，经典的童书，以及未来可能成为经典的东西都可以。
现在市面上的高质量读本确实也很多啊，过去的《新语文读本》，近年的《小学生名家文学读本》，都不错。我向大家推荐一套百班千人团队编写的读本，叫《百千大阅读》。
这套书由我本人和胡红梅、周其星、李祖文、蒋军晶，周益民等一批特级名师带着几十名骨干教师一起编出来的，是一套非常好玩的读本。不仅如此，它最大的特点是与教材无缝对接，教材有几个单元，我们也有几个单元，而且每一篇适当高于教材，符合最近发展区原则。
书的选文经典、精美，有列夫.托尔斯泰、法布尔、海明威等外国名家作品，也有中国的曹文轩、梅子涵、方素珍、汪曾祺、迟子建等名家名篇，每一篇都是有出处的，彩印非常漂亮，隆重向大家推荐。
主持人
谢谢张老师的推荐。我们再来关注一些网友的问题，我家孩子很喜欢读书，看了很多学校推荐的书，为什么作文还是不好，得分一直不高？
张祖庆老师
读了那么多书，成绩上不去，这个问题我其实刚才已经有所涉及。在此，我再提4个建议：第一，不只是读得多，更要读一些有挑战性的书。有适当难度的书，就像一座山，在你奋力攀爬之后，到达了山顶，回望攀登的旅途，你才会觉得，攀登是多么有意思的一件事情。读书需要攀登，它是一种思维的挑战，是一种征服自己阅读障碍之后的快乐。第二，既要读得多，更要读得专注。我自己读书有一个习惯，我喜欢在某一个时间段把某一个作家的作品全部找来深入阅读，对这个作家做深度了解。第三，读得多，更要学会分类积累。这个我前面讲过了，不重复。第四，读得多，更要主动去运用。这一点一线老师们方法很多，也不用展开。
主持人
后台有网友问，语文教材改了，考试会怎么改？考试会不会变得更难，我们做家长的应该怎么办？这又是家长的一个焦虑。
张祖庆老师
关于考试，我想细心的家长、老师一定关注到了，主编温儒敏先生的一个说法，"我们这一套教材专治不阅读的，可能会让15%的孩子考试做不完。可能原话不是这样说的，有一些老师和家长理解偏差，以讹传讹。但是这也表明一个倾向，那就是阅读的量一定是越来越大，题型一定是越来越丰富、广泛。而且，作文越来越关注现实生活，交际语境下的任务型写作越来越被重视。
当然，并不是要多读课外，课内的东西不重要。课内的东西依然重要，教材是基础，它体现了教育公平，它毕竟是很多专家长期研发出来的，体现国家的意志，必须要认真地教。基础不牢，地动山摇。在学好教材的基础上，我们要适当地腾出一些时间去阅读更多的经典读物。只要孩子们阅读的书是高品质的，阅读的量也是充分的，我想考试应该不是一件很难的事情。
关于阅读，还要补充一点。阅读应该是广义的，不仅仅是有字的阅读，无字之书也是阅读，带孩子看看名山大川，感受异国风情，到乡下、到城市、到高原，体验不同的生活，带着孩子们去用眼睛去阅读世界。还有，认识更多的朋友，读人也是一种阅读。只有把阅读外延扩大，让孩子们主动去打量这个世界，那么他的生活体验就越来越丰富，内心会越来越充实，心灵会越来越敏感，语文的能力也会越来越强。
要点三：表达，是为童年存档
张祖庆老师
为什么读了那么多书，作文还是写不好？我刚才讲了4个方面的原因，其实关键是要回到写作的本身上来，让孩子爱上写作，要给孩子“三块表”，第1个是发表，第2个是发表，第3个还是发表。从写作心理来说，发表，非常非常重要。自媒体时代，发表的途径应该是多样的，发朋友圈，开个公众号等等，都是发表。
我自己有微信公众号写作的习惯，一天没有更新就浑身不自在，就觉得今天好像什么事情没有完成一样。我的微信公众号里面，有三块内容，一是关于教师成长的，二是对社会热点时事的评述，三是关于家庭教育的。家长们如果感兴趣的话，可以关注相关的文章，在后台留言，我如果有时间，也可以专门针对您提出的有探讨价值的问题写一篇文章。
刚才讲到发表，更高层次的发表，是把您孩子的作文投给纸媒，真正在杂志上发表，这对孩子的激励作用是不可估量的。他会突然找到一种我是小作家的感觉，他的写作激情就会喷涌而出。
写作文兴趣有了，写不好都难。很多时候，我们没有激发孩子表达的冲动，所以他会觉得写作文是那么痛苦的一件事情。我们可以把写作理解为“用文字为生命存档”。每个人都有自己的生命档案，用文字来定格自己的生命，把自己所走过的路，看过的景，遇见的人，想过的事定格下来，那么你所有的文字就是你生命的档案。这无关乎写得是否精彩，用文字定格生命，这本身是一件多么美好的事情。另外，家长也可以成为写作爱好者，你的爱好，会带动孩子的爱好。
有的家长说，我的孩子还小，不会写字。那也不要紧。孩子小的时候，可以用一些语音转换成文字的软件，把孩子生活中的表达及时记录下来，你再稍微改一改，然后配上一张图片，这就成了一本微型书，这就是为他的童年存档。当他长大以后，他会想，我当年居然能说出这么多的东西。这其实也是一种起步作文，只不过是用口头来作文。现在好多有心的家长已经这么做了。
主持人
目前的语文教学，更重视书面表达，其实口语表达同样重要。
张祖庆老师
你讲到一个非常重要的观点，我非常认同。就是说，当下的语文可能偏重于书面的表达，而口头的表达，即兴演讲的能力却长期被我们忽略了。被忽略的一个主要原因，是因为我们当前的考试机制不完善，对口头的测评不多。所以老师们在教学中也会忽略口头表达。其实这一块是非常重要的，我希望老师也好，家长也好，要刻意地培养孩子的口头表达能力，表达能力的培养途径很多，一个是通过大量阅读丰富他的心灵，让他的词汇量更丰富，通过大胆的朗读，让孩子敢于去表现自己，同时还要进行专门的训练。其实演讲是有一门专门的课程，经过专门的训练，孩子会越来越主动，越来越阳光，越来越能够能说会道，这也是今后的方向，一定要重视。
结束语
主持人
这一点说得太好了！我们很多家长朋友在这里还提到了很多问题，因为时间的关系，我们不能请祖庆老师为大家一一解答，最后，我们请祖庆老师用一分钟时间简单地做一个总结。
张祖庆老师
家长要为孩子创设良好的空间，提供更多的优质的精神食粮，带着孩子们用一双慧眼去打量去发现去建构。家长要做一个“过河拆桥者”，为什么叫过河拆桥呢？文学的王国在河的另外一边，家长要带着孩子们走过这座桥，让他在文学的王国流连忘返，这座桥有没有就不要紧了，他就在那里乐而忘返了。做一个过河拆桥者，做一个引渡者，家长要用自己的智慧，带着孩子们走进迷人的文学王国，走进迷人的语文王国。
张祖庆老师简介：新媒体自由教育人，浙江省特级教师，杭州师范大学硕士研究生导师，谷里书院创办人，全国百班千人读写研究院院长，中国小学语文报刊协会名师专业发展研究会理副事长兼秘书长，全国首届“有重大影响力”写作卓越名师。著有《张祖庆讲语文》《非连续性文本教学与测评》《童年不可错过的文学课》《光影中的创意写作课》《名家名篇中的写作密码》（三卷），为儿童编写《小学生萧红读本》《中国民间童谣》等，即将出版《从课堂到课程——教师专业发成长十五讲》《刚好遇见——张祖庆散文精选集》《老城市人文读本》（十卷）。开有微信公众号“祖庆说”（20w+粉丝）。
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